教学随笔

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联系生活，创设情境，服务教学

铜川市王家河中学 高改荣

有句话叫做“艺术来源于生活”。其实，知识的真正获取也是与生活紧密相关的。尤其是处于求知初级阶段的小学生，获取知识的过程中万万不可忽略生活实践的重要作用。语文教学中，创设与生活实际相关的教学情境，无疑是一种不错的选择。

一、联系生活实际，激趣导入

兴趣是最好的老师。良好的开端是成功的一半。可见新课伊始激趣的重要性。利用学生已有的生活体验，或者熟悉的生活内容，导入新课，经常会起到意想不到的作用。比如，在学习四年级下册《猫》一课的时候，联系生活实际，简单创设情境：播放猫咪的叫声，让学生说说实际生活中自己与猫的故事，这时的课堂氛围极为热烈。学生的注意力全部都被吸引在课堂上了。适时话题一转，再要求大家来“看看老舍先生家的猫是什么性格？”学生的学习积极性很好地得到了调动。

二、挖掘生活素材，服务教学

从部编版教材内容编排来看，本套教材更符合课程改革的根本要求，也更贴近小学生的认知能力与生活经验，且富有独特的文化特征。因此在设计课堂学习方案时，我们可以将教材内容作为出发点，整合生活化的元素，为课堂教学注入丰富的色彩，有效调动学生的情感体验。例如，学习二年级下册第三单元美食单元内容时，《中国美食》一课中，七种美食都与生活实际有着紧密的联系，可引导学生和家长课下提前互动，初步了解和接触相关美食。在课堂上，学生间的交流可替代老师的讲解。这时，可以设计这样的情境：（出示美食图片）请这位华夏小神厨来介绍一下这道美食的名字、食材和最主要的加工方法……学生积极性得到极大的激发，教学效果自然会良好。还比如学习综合性活动单元“传统节日”时，将传统节日中的一些物质元素引入课堂，让学生直观面对，在情境中感受，比如，黑板两侧可以布置上一副春联，中间贴上“福”字，同时播放音乐《春节序曲》，置身其中，让学生切身感受春节的氛围。

三、联系实际情境，有效训练

四年级语文教材中有一个口语交际“转述”。要让学生真正学会转述，并不是一遍遍讲解重点和要素就能达成目标的。反之，有些学生会越听讲解和要素提醒越糊涂。怎么办？老师可以现场创设情境，让学生进入情境转述，尝试并体会。比如，给一时没能顿悟的学生安排一次真实的即兴转述：“王小军，你去请最后一排的李同学拿着课本过来找我。”待到这位王小军同学完成转话之后，可以再追问他：“你刚才怎么对李同学说话的？”引导他将老师的原话和自己所转说的话加以对比，这时，什么是转述，怎么转述，他瞬间便会明白。

四、回顾生活认知，唤醒体验

在学习《我的战友邱少云》一课时，由于客观因素，许多学生并不能很好地感受英雄在火海中的痛苦和坚忍，进一步感受英雄为国牺牲的壮举。这时，老师可以引导学生回顾自己曾经的“痛感”经历，比如，曾经被火烫伤过，或者被开水烫过等“小事故”，回忆自己当时的感受和反应。联系生活，两相对比，再来读课文谈感受，就能体会到邱少云烈士的可贵精神了。

总而言之，联系生活实际是小学语文教学中创设情境时不可忽视的有效手段。通过情境创设，渗透生活化源泉，可以对小学生的具体学习产生良好的影响。为此，我们可以将生活化因素渗透在语文教学的各个环节，让学生在教材文本、生活情境等因素中体会到语文与生活的紧密关系，引导其感受和体验生活的同时，成为语文学习的受益者，从而达到提升学生综合素质的目的。

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